Brede Basiszorg: Het Fundament in de Klas
De brede basiszorg is het startpunt van ons onderwijs en is de primaire verantwoordelijkheid van de klasleerkracht. Door middel van een systematisch driesporenbeleid differentiëren we dagelijks in onze instructie en verwerking om aan de diverse noden in de klas tegemoet te komen.
Binnen deze brede basiszorg besteden we specifieke aandacht aan het herkennen van cognitieve leerkenmerken—zoals een snelle opname van leerstof, een groot geheugen, het maken van grote denksprongen en een hoog probleemoplossend vermogen. Hierbij hebben we een extra alerte blik voor onderpresteerders, dubbel bijzondere leerlingen en leerlingen met een niet-Westerse achtergrond.
De instructiegevoelige groep: Leerlingen bij wie de inoefening vlot verloopt, volgen een verkorte instructie. Zij maken zelfstandig de basis- en uitbreidingsopdrachten en krijgen tempodifferentiatie aangeboden om effectief te blijven leren.
De instructie-onafhankelijke groep: Voor leerlingen die de reguliere stof al beheersen, gaan we over tot compacten en verrijken. Zij starten bij nieuwe leerstof meteen zelfstandig met een selectie van oefeningen of volgen een uiterst korte instructie. In de tijd die hierdoor vrijkomt, werken zij aan verrijkende taken die hen intellectueel uitdagen en in hun leerzone houden.
Verhoogde Zorg: Doelgerichte Ondersteuning
Wanneer de brede basiszorg en de aanpassingen binnen de klas onvoldoende blijken om een leerling in de leerzone te houden, schakelen we over naar de fase van verhoogde zorg. Dit is een gedeelde taak waarbij de zorgleerkracht in nauw overleg met de klasleerkracht een specifieke focus kiest.
Groepshandelingsplan & Spoor 4: Voor de leerlingen die nood hebben aan diepere uitdaging of specifieke vaardigheden, zetten we een 'Spoor 4' op. Binnen dit spoor werken we doelgericht aan:
Metacognitieve vaardigheden, de mindset en het leren omgaan met de 'leerkuil'. Het versterken van executieve vaardigheden. Verrijkende en strategische activiteiten zoals projectwerk, coderen en schaken.
Uitbreiding van de Zorg
Evalueert het zorgteam dat ook de verhoogde zorg nog onvoldoende effect heeft? Dan kijken we over de grenzen van de klasvloer heen. We schakelen over naar een uitbreiding van de zorg waarbij ingezet wordt op een ruimere, multidisciplinaire beeldvorming en niveaubepaling. In deze fase onderzoeken we onder andere of een eventuele versnelling (klassenoverslaand werken of versneld doorstromen) een aangewezen stap is voor de leerling.